МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТРАНСПОРТА (МИИТ)»
(РУТ (МИИТ)
Одобрено кафедрой
«ФИЛОСОФИЯ, СОЦИОЛОГИЯ И ИСТОРИЯ»
Протокол № от 201 г.
Автор:
ЗАДАНИЕ НА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ
УКАЗАНИЯМИ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
СОЦИОЛОГИЯ
Уровень ВО: Бакалавриат / Специалитет
Форма обучения: Заочная
Курс:
3
Специальность/Направление: Все специальности / направления
Специализация/Профиль/Магистерская программа: Все специализации /
профили
Москва
Учебный материал дисциплины «Социология» направлен:
а) на формирование высокообразованного специалиста железнодорожного
транспорта, способного адекватно понимать и ориентироваться в социальных
аспектах жизнедеятельности современного российского общества и
совершенствовать его;
б) на помощь студентам адаптироваться, осознать и понять, что
эффективное функционирование человека в обществе требует знания
социальных законов и категорий.
Структуризация учебного материала исключает дублирование
пройденного материала по прошедшим курсам обучения и предполагает
достижение нового качества подготовки студентов на их базе.
Основными видами учебных занятий по дисциплине являются лекции,
которые носят проблемно - поисковый характер.
Лекция (от лат. lectio — чтение) - систематическое, последовательное,
монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило,
теоретического характера.
Цель лекций - дать систематизированные основы научных знаний по
дисциплине; сконцентрировать внимание студентов на наиболее сложных
проблемах.
На лекционных занятиях студентам желательно вести конспектирование
учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки,
раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные
выводы и практические рекомендации.
Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать
пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал
прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или
иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы
с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.
Семинар - один из основных видов учебных практических занятий,
состоящий в обсуждении студентами сообщений, докладов, рефератов,
выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством
преподавателей.
Цель этих занятий – углубить, систематизировать и закрепить
теоретические знания, полученные вами на лекциях и в процессе
самостоятельной работы, а также привить вам навыки поиска, обобщения и
устного изложения учебного материала.
Семинарские занятия проводятся по наиболее актуальным темам курса,
они дополняют и расширяют представленную в лекциях информацию,
позволяют проводить текущий контроль полученных на лекциях знаний.
Подготовка студентов к семинару начинается с обработки лекционного
материала и рекомендованной литературы.
В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу,
ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в
периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом учесть
рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать
свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы,
рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой.
Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым
на семинар.
Семинары создают благоприятные возможности для двусторонней
творческой дискуссии между студентами и преподавателем, взаимного обмена
мнениями и выработки единства взглядов по обсуждаемым вопросам. На
семинаре студенты наравне с преподавателем ведут двусторонний обмен
информацией, имеют более широкие возможности для критического анализа и
оценки своих суждений и выступлений товарищей, что способствует развитию
творческого мышления. Все это потребует от студентов серьезной
теоретической подготовки, умения четко формулировать и излагать свои
мысли.
В ходе проведения семинарских занятий используются интерактивные
формы обучения: творческие задания, ролевые и деловые игры, тренинговые
упражнения, «мозговой штурм», работа в малых группах, обсуждение сложных
и дискуссионных вопросов и проблем. Студентам необходимо быть активными
участниками деловых и ролевых игр, упражнений и других форм обучения.
На семинарских занятиях часто практикуются выступления студентов с
докладами или сообщениями на какие-либо темы.
Доклад – это развернутое устное изложение какой-либо темы, сделанное
публично. Доклад как разновидность учебной и научной работы студентов
применяется на семинарских занятиях и на студенческих конференциях. В
качестве тем для доклада преподаватель предлагает материал учебного курса,
выносимый на самостоятельное изучение студентами.
Если студенту поручено выступить с докладом (сообщением), то его
подготовку следует начать заранее – за 6-8 дней. Прежде всего, необходимо:
уяснить тему доклада (сообщения); уточнить у преподавателя основные
моменты, которые подлежат рассмотрению; изучить рекомендованную
литературу; написать доклад. При написании доклада нужно помнить, что на
выступление с ним отводится не более 10 минут.
Цель доклада – сформировать научно-исследовательские навыки и
умения у студентов, овладеть методами научного познания, освоить навыки
публичного выступления, научиться критически мыслить. Объем доклада – 5–
30 страниц.
• выбор темы доклада;
• подбор и изучение наиболее важных учебных, научных работ по данной
теме;
• анализ изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия
темы доклада фактов, мнений ученых;
• составление плана доклада;
• написание текста доклада с соблюдением требований научного стиля.
1. Вступление, в котором указываются:
• тема доклада;
• цель доклада;
• связь данной темы с другими темами;
• актуальность, проблематика темы;
• краткий обзор изученной литературы по данной теме и т.п.
2. Основная часть, которая содержит логичное, последовательное изложение
материала.
3. Заключение, в котором:
• подводятся итоги, формулируются выводы;
• подчеркивается значение рассмотренной проблемы;
• выделяются основные проблемы, пути и способы их решения и т.п.
4. Приложения (схемы, таблицы для более наглядного освещения темы).
Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за
методической помощью к преподавателю.
В ходе семинарского занятия внимательно слушать выступления своих
однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы.
Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с
докладами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической
печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего
выступления использовать технические средства обучения, доску и мел.
С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать
вопросы преподавателю. После подведения итогов семинара устранить
недостатки, отмеченные преподавателем.
Отсутствующие на семинаре обязаны отработать пропущенную тему
самостоятельно и отчитаться по данной теме в индивидуальной беседе с
преподавателем.
При подготовке к зачету (в конце семестра) повторять пройденный
материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем
учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе.
Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную
преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий,
пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться
за консультацией и методической помощью к преподавателю.
В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:
• аудиторная;
• внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его
заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в
соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и
рабочей программ учебной дисциплины.
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы), составление плана текста, графическое
изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста,
работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными
документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио и
видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции,
обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника,
первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей,
составление плана, составление таблиц для систематизации учебною
материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей тетради,
аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,
реферирование, конспект-анализ и др), подготовка мультимедиа сообщений,
докладов к выступлению на семинаре (конференции), подготовка реферата,
составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.
- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу,
решение вариативных задач, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетов
(графических работ), решение ситуационных (профессиональных) задач,
подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов
и компонентов профессиональной деятельности, опытно экспериментальная
работа, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием
аудио- и видеотехники и др.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или
группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики
самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.
Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов
может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные
учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу
студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или
смешанной форме.
2. Цель изучения дисциплины: формирование у студентов общих
представлений о предмете социологии, методах социологического
исследования, об основных теоретических направлениях и подходах,
проблемах и возможностях социологии, разнообразии сфер применения
социологических знаний в профессиональной деятельности , развитии
социологической составляющей профессионального мышления.
3. Задачи дисциплины: ознакомить студентов с основными этапами
развития социологии; сформировать представление о предмете, задачах и
основных социологических категориях; вооружить студентов необходимыми
теоретическими знаниями о социологических закономерностях и механизмах,
проявляющихся в профессиональной деятельности; развить у студентов
способности оперировать категориальным аппаратом; научить использовать
положения и рекомендации социологии. Социология призвана помочь студенту
разобраться в социальных аспектах функционирования общества, понять
механизм формирования его социальной структуры и интегрироваться в
социальный процесс. Данная дисциплина способна вооружить студента
конкретными методами и приемами анализа социальных явлений (социальных
процессов, изменений, связей и взаимосвязей, движений), которые являются
основой для формирования активной гражданской позиции.
Преподавание социологии ведется методом комплексного и системно-
проблемного изучения социологических феноменов, механизмов и
закономерностей проявляемой субъективной активности конкретных людей, их
общностей, решением профессиональных задач, с выявлением причинно-
следственных связей и анализом их последствий применительно к современной
практике.
Освоение социологической проблематики предполагает изучение
достижений и наработок отечественной социологической мысли и зарубежных
социологических направлений.
Логика программы и тематического плана социологии ориентируют на
всестороннее и систематическое изучение основных социологических проблем
в профессиональной деятельности, а также социологических особенностей
общества. В современном мире социально-экономических, политических и
правовых изменений российского общества, в условиях становления новой
государственности и фундаментального обновления законодательства
первостепенное значение имеет уровень профессионализма специалиста. В
комплексе знаний, навыков, умений, которыми должен обладать современный
специалист, особое место занимают теоретические, практические основы
социологии. Анализ практики убедительно свидетельствует о том, что
профессионально успешному специалисту, руководителю необходимо в
совершенстве знать социальные особенности развития общества, уметь
грамотно строить систему взаимоотношений с между людьми.
Специфика социологии как науки и учебной дисциплины, ее место в
системе наук и значение для практической деятельности требуют от студентов
глубокого и всестороннего освоения социологической проблематики. Это
расширит возможности формирования компетентности и профессионализма
студентов.
Основная литература
1. Социология. Основы общей теории. Учебник. Под ред. академика Г.В.
Осипова. – М.: Норма, 2009.
2. Социология. (Под ред. В.Н. Лавриненко. – М.: Проспект, 2010.
3. Социология семьи. Учебник (под ред. А.И.Антонова). – М.: Инфра М,
2010.
Дополнительная литература
1. Волков Ю.Г. Социология. – М.: Наука Спектр,2010.
2. А.И.Кравченко. Социология в вопросах и ответах: Уч.пос. – М.:
Проспект. 2010.
3. Мухаев Р.Т. Социология. Конспект лекций. – М.:Проспект,2010.
4. Сорокин П.А. Социальная мобильность. – М., 2005.
5. Социология семьи. Под ред .А.И.Антонова.- М.: Инфра М.,2010.
Планы проведения семинаров
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА № 1
Тема «СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ».
Цель: закрепление и углубление знаний, полученных на лекциях;
Знакомство с основными понятиями темы: семья, брак, типы и виды семейно-
брачных отношений; формирование критериев создания брака и семьи.
В ходе проведения семинарского занятия используются тренинговые
упражнения, тесты, логические задания.
Время проведения: 2 часа.
Примерные вопросы к семинарскому занятию
1. Семья как социальный институт. Брак, типы и виды семейно – брачных
отношений.
2. Структура, функции и тенденции семьи, социокультурные основы
семейных отношений.
3. Мотивы брака, причины развода, традиции семьи железнодорожника.
Работа в тетради под руководством преподавателя. – Семинар № 1.
ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ
Семья, брак, социальный институт, сожительство, функции, тенденции,
мотивы, развод, факторы риска, традиции, обряды, ритуалы, моногамия,
полигамия, эндогамия, экзогамия, эгалитарная, нуклеарная семья.
ТЕМЫ РЕФЕРАТНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
(по решению преподавателя)
1. Семейный договор и брачный контракт.
2. Опишите модели семьи «традиционная» и «современная»,
«авторитарная» и «демократическая».
3. Каковы социальные противоречия в жизни семьи и причины ее
распада.
4. Плохой (хороший) муж. Посоветовать проблемы рассмотреть
студентке.
5. Студенту – хорошая (плохая) жена.
6. Любовь – содержание, формы, объекты.
7. Культура спора и ссоры.
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Подготовить и провести анонимный социологический опрос на тему
«Семейно – брачные отношения студентов нашей группы».
2. Наказы жениху и невесте (лучше в стихах).
3. Заполните схему.
Семья
По типу супружества
1.
2.
3.
По составу
1.
2.
3.
По распределению
властей
1.
2.
3.
4. В последние годы низкая рождаемость в России привела к сокращению
населения, в том числе и трудоспособного возраста. Отрицательное это явление
или положительное? Ведь уровень безработицы возрастает значительно
быстрее.
5. Распад семей приобрел в последнее время массовый характер (более
50% браков). Конечно, это плохо. Но… надежда на изменение своей жизни в
лучшую сторону. Активизируются оба партнера по браку. Если женщина не
работает, она идет трудоустраиваться. Возникает возможность реализации ее
социального потенциала и т.д. Может быть, то, что происходит в жизни, так и
должно быть? Выскажите свою точку зрения по поставленному вопросу.
6. Заполните схему
Типология брака
|
Критерии |
Название |
Определение |
|
Выбор партнеров |
1. 2. | |
|
Размер брачной |
1. Моногамия 2. 3. 4. . |
Брачный союз одного |
|
Место жительства |
3. 4. |
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА № 2
ТЕМА «СОЦИОЛОГИЯ КОНФЛИКТА».
Цель: закрепление и углубление знаний, полученных на лекциях;
определение конфликта, уяснение концепций конфликта, форм его проявления
в современном российском обществе и в отрасли.
В ходе проведения семинарского занятия используются тренинговые
упражнения, тесты, логические задания, кроссворды.
Время проведения: 2 часа.
Примерные вопросы к семинарскому занятию
1 . Конфликт: понятие, структура и содержание
2 Классификация конфликтов
3 Причины конфликтов и способы их разрешения
4 Межнациональный конфликт: причины, уровни возникновения,
факторы формирования, цели и результаты. Методы предотвращения и
разрешения межнациональных конфликтов.
ТЕМЫ РЕФЕРАТНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
(по решению преподавателя)
1. Конфликты и противоречия в современной России.
2. Основные социологические концепции конфликта.
3. Социология революции.
4. Экономический конфликт и основные формы его проявления.
5. Сущность этнических конфликтов.
6. Методы разрешения конфликтов и целесообразность их применения.
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Вспомните конфликтную ситуацию из Вашей практики и
проанализируйте ее с позиций социологического знания
2. Составьте структурно – логическую схему по проблеме: этнические
конфликты современной России
3. Раскройте содержание указанных понятий
|
Понятие |
Содержание |
|
1. Конфликт | |
|
2. Социальный конфликт | |
|
3. Разногласие | |
|
4. Доминирование | |
|
5. Межличностный конфликт | |
|
6. Конфронтация | |
|
7. Конкуренция | |
|
8. Соперничество |
|
9. Революция | |
|
10. Переворот | |
|
11. Протест | |
|
12. Дискриминация | |
|
13. Сегрегация | |
|
14. Апартеид | |
|
15. Геноцид | |
|
16. Путч |
Выбор темы контрольной работы осуществляется следующим образом:
номер темы контрольной работы для студента соответствует последней цифре
номера зачетной книжки. Например: если последняя цифра номера зачетной
книжки – единица, то можно выбрать одну из следующих понравившихся тем,
стоящих под номерами 1, 11, 21 и т. д.
В контрольной работе необходимо соблюдать следующие размеры полей:
левое поле – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 20 мм, нижнее – 20 мм. Объем
контрольной работы может быть от 15 до 20 страниц, включая титульный лист,
оглавление и библиографический список. В зависимости от объема работы
можно использовать междустрочный интервал 1 или 2. Шрифт – 14. Нумерация
страниц – сверху справа. Примеры оформления титульного листа и оглавления
представлены в приложениях 1,2. Титульный лист не нумеруется.
При оформлении библиографического списка используют заголовки
«библиографический список» или «список литературы».
Библиографический список должен быть оформлен в соответствии с
ГОСТом 7.1–2003, который введен в действие непосредственно в качестве
государственного стандарта Российской Федерации с 1 июля 2004 г.
Библиографический список должен содержать не менее 4–5 источников, и
расположен в алфавитном порядке по фамилии автора или, если их несколько
по фамилии первого автора или названия произведения. Образец правильного
оформления списка литературы приведен в приложении 3.
Рекомендации
Дайте определение понятия «социология». Опишите социальные условия
и теоретические предпосылки возникновения социологии. Укажите предмет
социологии, ее структуру и функции, ее методологию, методы, применяемые в
социологии. Опишите понятие закона в социологии и уровня социологического
знания.
Рекомендации
Опишите социально-политические учения Конфуция, Платона, Августина
Блаженного, Н. Макиавелли, Т. Мора, Ж.-Ж. Руссо, Ш. Монтескье, А. Токвиля,
О. Конта, К. Маркса и т. д.
Рекомендации
Покажите, что непосредственными источниками возникновения научной
социологии были три выдающихся течения в европейской социальной мысли:
шотландская политическая экономия (А. Смит, Р. Фергюссон и др.);
французский утопический социализм (К. Сен-Симон и др.); немецкая
классическая философия (И. Кант, И. Фихте, Ф. Шеллинг, Г. Гегель). Опишите
социологический проект О. Конта, идеи Г. Спенсера, К. Маркса, Э. Дюркгейма,
М. Вебера, В. Парето и др.
Рекомендации
Опишите идеи географической школы в социологии (Л. И. Мечников);
биологической школы (Т. Мальтус, К. Лоренц); демографической школы (Т.
Мальтус); психологической школы (Г. Спенсер, Ф. Ницше, З. Фрейд, М.
Лазарус, Х. Штейнталь, Г. Лебон, Б. Скиннер, Д. С. Милль); экономической
школы (К. Маркс); политической школы (Т. Гоббс, И. Кант, Г. Гегель, Н.
Макиавелли, М. А. Бакунин, П. А. Кропоткин, Ш. Монтескье, А. Токвиль);
социокультурной школы (Л. Леви-Брюль, Э. Дюркгейм, М. Вебер, О.
Шпенглер, П. А. Сорокин).
Рекомендации
Опишите теорию индустриального и постиндустриального общества, а
также теорию социального действия Т. Парсонса, теорию коммуникативного
действия Ю. Хабермаса, идеи структурного марксизма Л. Альтюссера,
концепции государства всеобщего благосостояния Дж. Кейнса, теории
«открытого общества» К. Поппера, теории «здорового общества» Э. Фромма,
теории справледливости Дж. Ролза, теории среднего уровня Р. Мертона, теории
конфликта Л. Козера, теории социального обмена Дж. Хоманса, теории
«зеркального Я» Ч. Кули, идеи символического интеракционизма Дж. Мида.
Рекомендации
Опишите три этапа становления социологии в России. Отразите основные
идеи П. Л. Лаврова, Н. К. Михайловского, Н. И. Кареева, Л. И. Петражицкого.
Покажите основные идеи Л. И. Мечникова, В. О. Ключевского, С. М. Соловьева
о значении географических факторов для развития Русского государства; идеи
А. П. Паршева; А. К. Гастева, И. Загорского, А. Л. Чижевского, Л. Н. Гумилева,
М. М. Ковалевского, В. И. Ленина, Л. Н. Толстого, П. А. Сорокина.
Рекомендации
Покажите, что в США социология с самого начала складывалась как
университетская наука. Опишите значение исследований Ф. Знанецкого и У.
Томаса на разработку социологии в США. Отразите особенности исследований
по социологии труда и управления (Ф. Тейлор, Э. Мэйо, А. Маслоу, Д.
МакГрегор, Ф. Херцберг и др.). Объясните, какую роль в становлении
социологии в США сыграл бихевиоризм. Опишите особенности общей теории
социального действия и структурно-функционального анализа (Т. Парсонс).
Отразите основные идеи следующих теорий, сформулированных в
американской социологии: «зеркального Я», «социального обмена»,
«символического интеракционизма» и др.
Типы взаимодействия культур
Рекомендации
Дайте определение понятия «культура» в социологии. Покажите, что
базисными элементами культуры являются: смысловой знаково-символический
элемент, а также убеждения, верования, знания, ценности, социальные нормы,
обычаи, традиции. Опишите особенности культуры с точки зрения
горизонтальной (цивилизационные, региональные, этнические, национальные,
локальные) и вертикальной (доминирующая культура, субкультура,
контркультура) типологии. Дайте определение понятий «субкультура»,
«контркультура», «этноцентризм», «культурный релятивизм». Покажите
разновидности субкультур (национальная, конфессиональная,
профессиональная, молодежная, субкультура правящей элиты, социальных
низов).
Рекомендации
Покажите взаимодействие экономики, социальных отношений и
культуры с точки зрения К. Маркса, Э. Дюркгейма, М. Вебера. Отразите
функции культуры.
Рекомендации
Дайте определение понятий «социальная общность» и «социальная
группа». Рассмотрите критерии выделения общностей (по сходству, близости
условий жизнедеятельности людей; по потребностям; по совместной
деятельности и т. д.). Опишите характерные черты массовых общностей.
Укажите виды социальных групп.
Рекомендации
Дайте определение понятий «общность» и «личность» в социологии.
Объясните структуру личности. Опишите разновидности общностей и
характерные черты массовых общностей. Покажите взаимоотношение личности
и общества.
Основные черты и этапы формирования русской нации
Рекомендации
Дайте определение понятий «общность», «этнос» и «этническая
общность». Укажите условия формирования любого этноса. Объясните
посылки и условия формирования русского этноса. Опишите концепцию
основных черт и условий формирования русской нации П. А. Сорокина.
Рекомендации
Дайте определение понятия «личность» в социологии. Объясните
структуру личности. Опишите личность как субъект общественных отношений,
взаимодействие личности и общества.
Рекомендации
Дайте определение понятия «личность» в социологии. Укажите основные
положения ролевой теории личности (Г. Кули, Дж. Мид, Р. Линтон, Т. Парсонс,
Р. Мертон). Дайте определение понятий «социальный статус» «социальная
роль». Покажите, что ролевая теория личности описывает ее социальное
поведение двумя основными понятиями «социальный статус» и «социальная
роль». Опишите уровни статусной позиции человека. Укажите пять основных
характеристик, с помощью которых описывается любая роль (по Т. Парсонсу).
Дайте определение понятия «ролевой набор».
Рекомендации
Дайте определение понятия «девиация». Опишите формирование
личности в процессе социализации. Объясните порядок как социальное
явление. Укажите особенности отклоняющегося поведения. Опишите основные
формы отклоняющегося поведения. Покажите проблему аномии по Э.
Дюркгейму и Р. Мертону. Опишите типологию девиации по Р. Мертону.
Рекомендации
Дайте определение понятий «социальное неравенство», «стратификация»,
«социальная мобильность». Опишите особенности социального пространства,
основания социальной стратификации, а также профиль стратификации.
Опишите социальные механизмы воспроизводства стратификационной
структуры общества. Покажите типологию социальной мобильности. Дайте
объяснение понятий «объем мобильности» и «дистанция мобильности».
Рекомендации
Дайте определение понятия «стратификация». Опишите теории
социальной стратификации американских социологов К. Дэвиса, Т. Парсонса,
У. Л. Уорнера, П. А. Сорокина, западногерманского социолога Р. Дарендорфа и
др.
Рекомендации
Дайте определение понятий «стратификация» и «социальная
мобильность». Покажите особенности социальной стратификации и социальной
мобильности в СССР и современном российском обществе. Опишите подходы
к социальной стратификации Т. И. Заславской и Р. В. Рывкиной.
Общественное мнение как институт гражданского общества
Рекомендации
Дайте определение понятия «социальный институт». Покажите, что
социальные институты являются базисным элементом регулирования
общественной жизни. Укажите виды и функции социальных институтов.
Дайте определение понятий «конфликт», «социальный конфликт».
Назовите виды конфликтов и причины конфликтов. Опишите представления о
конфликте как проявлении противоречий и источнике развития. Покажите
динамику социальных конфликтов. Рассмотрите: межличностные конфликты с
позиции К. Левина как удовлетворение потребностей; внутригрупповые
конфликты с точки зрения позитивных функций внутригрупповых конфликтов
по Л. Козеру. Укажите уровни конфликтов в организации и их источники.
Опишите природу инновационных конфликтов. Покажите виды и формы
протекания социальных конфликтов в современной России.
Рекомендации
Дайте определение понятия «семья». Опишите типологию семей. Каковы
функции классической семьи, современной семьи? Расскажите о ее жизненном
цикле. Каковы особенности ролевых отношений в современной семье?
Опишите «проблемное поле» современной семьи: отношение к понятиям
«семья» и «брак»; снижение роли мужчины как стабилизирующего фактора
внутри семьи; особенности отношения людей к «гражданскому браку»;
высокий уровень разводов. Укажите роль семьи в социализации подрастающего
поколения.
Рекомендации
Опишите специфику мифологического обоснования социального
поведения. Покажите особенности и социально-историческую роль религии.
Объясните закономерности формирования религии как социального института.
Опишите основные этапы становления христианской церкви как социальной
организации.
Рекомендации
Дайте определение понятий «группа», «коллектив», «организация».
Назовите основные черты социальной организации. Опишите особенности
формальных и неформальных организаций. Объясните бюрократию как
социальное явление. Опишите марксистское учение о государстве как
социальной организации.
Рекомендации
Дайте определение понятия «управление». Опишите формы
управленческой деятельности. Назовите стили руководства производственной
организацией.
Рекомендации
Дайте определение понятий «структура», «производственные
организации». Покажите условия и предпосылки возникновения организации.
Опишите особенности внутренней и внешней среды организации, ее модели.
Рекомендации
Дайте определение понятий «государство» и «гражданское общество».
Опишите общество как систему. Отразите взгляд К. Маркса о государстве как
социальной организации классово-антогонистического общества. Опишите
социологические теории общества (взгляды функционалистов – О. Конта, Г.
Спенсера, Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Р. Мертона; взгляды интеракционистов
(концепция действия) – Дж. Хоманса, П. Блау, Дж. Мида, Г. Блумера).
Рассмотрите типологию обществ (традиционное, индустриальное и т. д.).
Опишите формы развития общества.
Рекомендации
Дайте определение понятий «социальные движения», «социальные
революции» и «реформы». Покажите природу социальных явлений. Опишите
социальные ситуации, благоприятствующие возникновению и развитию
социальных движений. Объясните личностную восприимчивость к социальным
движениям. Рассмотрите классификацию социальных движений. Опишите
толпу как простейшую форму социального движения.
Рекомендации
Дайте определение понятий «глобализация», «глобализм». Опишите
особенности глобализации социальных и культурных процессов в современном
мире. Покажите политические, экономические и социальные последствия
глобализации. Каковы особенности достижения равноправия в глобальной
социальной политике?
Рекомендации
Для определения места России в мировом сообществе опишите
общемировые тенденции (информатизация, глобализация, разрушение
природной среды и т. д.). Каково будущее России?
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ» (МИИТ)
КАФЕДРА «ФИЛОСОФИЯ, СОЦИОЛОГИЯ И ИСТОРИЯ» РОАТ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине: Социология
Выполнил: Павлов Николай Иванович,
студент факультета, УПП
2 курс,
специальность ___________
№ зач. книжки ____________
Проверил: К.и.н., доцент Степаненко В.И.
Москва 2012
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Этика и этикет деловой беседы (переговоров)
1.1. Методы ведения переговоров
2. Принципиальные переговоры. Базовые элементы переговоров
2.1. Разграничение между участниками дискуссии и обсуждаемыми
проблемами
2.2. Влияние восприятия, эмоций, разности интересов на результат
переговоров
2.3. Взаимовыгодные варианты. Объективные критерии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ЗАПИСЕЙ
Агафонова Н. Н. Гражданское право [Текст] : учеб. пособие для вузов / Н.
Н. Агафонова, Т. В. Богачева, Л. И. Глушкова; под. общ. ред. А. Г. Калпина ;
авт. вступ. ст. Н. Н. Поливаев ; М-во общ. и проф. образования РФ, Моск. гос.
юрид. акад. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Юристъ, 2002. – 542 с.
Бахвалов Н. С. Численные методы [Текст] : учеб. пособие для физ.-мат.
специальностей вузов / Н. С. Бахвалов, Н. П. Жидков, Г. М. Кобельков ; под
общ. ред. Н. И. Тихонова. – 2-е изд. – М. : Физматлит : Лаб. базовых знаний ;
СПб. : Нев. диалект, 2002. – 630 с.
Бочаров И. Н. Кипренский [Текст] / Иван Бочаров, Юлия Глушакова. – 2-
е изд., знач. доп. – М. : Молодая гвардия, 2001. – 390 с.
«Воспитательный процесс в высшей школе России», межвузовская науч.-
практическая конф. (2001; Новосибирск). Межвузовская научно-практическая
конференция «Воспитательный процесс в высшей школе России», 26–27 апр.
2001 г. [Текст] : [посвящ. 50-летию НГАВТ : материалы] / редкол.: А. Б.
Борисов [и др.]. – Новосибирск: НГАВТ, 2001. – 157 с.
Ерина Е. М. Обычаи поволжских немцев [Текст] = Sitten und Brauche der
Wolgadeutchen / Екатерина Ерина, Валерия Салькова ; худож. Н. Стариков;
[Междунар. союз нем. культуры]. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Готика, 2002.
– 102 с.
Перроун П. Д. Создание корпоративных систем на базе Java 2 Enterprise
Edition [Текст] : рук. разработчика : [пер. с англ.] / Поль Дж. Перроун, Венката
С. Р. «Кришна», Р. Чаганти. – М. [и др.] : Вильямс, 2001. – 1179 с.
Семенов В. В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология
[Текст] / В. В. Семенов ; Рос. акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики
клетки, Акад. проблем сохранения жизни. – Пущино: ПНЦ РАН, 2000. – 64 с.
Комментарии (0)